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（記者鄭松維∕台北報導）當代水墨畫家李璐宇於3月28日至4月2日，假台北市大安區師大路1號國立臺灣師範大學德群畫廊D廳，舉辦「寄存於海」李璐宇個人創作展，展覽時間：上午九時至下午五時，歡迎蒞臨參觀。 李璐宇的藝術之旅始於中學時代，在中央美術學院附屬中學接受專業訓練，歷經11年的科班學習，她獲得了中央美術學院的高中、學士及碩士學位。目前，她作為臺灣師範大學的美術學系博士生，繼續在藝術領域深造。 李璐宇從藝以來，每年均參與國內外多場藝術展覽，積累了豐富的藝術實踐經驗。她的作品《國境之南》曾於2021年6月17日搭載「神舟十二號」宇宙飛船遨遊太空，進行了為期三個月的太空旅程，這一獨特的經歷為她的藝術生涯增添了濃墨重彩的一筆。2023年，作品《收藏物系列》遠赴法國巴黎羅浮宮，參加2023年國際藝術聯創聯展，廣受好評。 李璐宇表示，在人的生命經驗中，記憶往往不以線性的方式存在。它們有時被封存於某些物件之中，如同被收藏的片段在時間的沉積中凝固；有時又如海水般持續流動，在遠方與歸處之間反覆翻湧。 《寄存於海》呈現李璐宇近年的兩個創作系列：「收藏品」與「異鄉人」。表面上，它們分別指向兩種不同的視覺形象；然而在更深的層面，卻構成了關於記憶與身份的一種雙重結構。 「收藏品」系列中的盒子師一種象徵性的空間－－是承載過往的經驗、歷史與情感殘留的心理場域。看不見摸不著的記憶在其中被珍藏，轉瞬即逝與永恆在收藏中得以並存。 「異鄉人」系列則以海浪作為核心意象。海不僅是自然景觀，更是關於漂泊與存在狀態的隱喻。翻湧不息的波濤暗示著個體在世界中的流動與不確定：人既無法完全停駐，也難以真正返回某個絕對的歸處。以此回應藝術家多次遷徙的經歷。 當「收藏品」與「異鄉人」被同時呈現時，展覽形成了一種微妙的對照：一邊是被封存的記憶，一邊是持續流動的世界；一邊是試圖安放經驗的容器，一邊是無法停歇的海。或許正是在這樣的張力之中，個體得以理解自身的存在－－我們在詩界之中漂流，同時也不斷嘗試保存自己。那些無法真正被安放的記憶，最終被寄存在海之中。  

  （記者鄭松維∕專題報導） 文化部李遠部長於10月上旬在臺灣漫畫基地一場記者會上，向與會的日本台灣交流協會台北事務所代表片山和之介紹，臺灣的大學藝術相關科系並沒有漫畫教學課程，此話一出，讓在場通曉高校教育體制的記者，額頭邊立馬冒出三條線。的確，早年臺灣只有台師大、文化學院、國立藝專三所院校設有美術系，直到上個世紀80年代才陸續增設國立藝術學院、東海大學、輔仁大學美術學系，爾後成立的臺南藝術學院以及彰師大增添的美術系，也都沒有規劃漫畫教學課程，主要原因是學校根本欠缺專業的漫畫教師。 1992年5月4日，記者在《自由時報》藝術文化版發表一篇「為設立漫畫學校催生」，呼籲有關單位應重視漫畫產業的勃興。在歐美及日本等國家，早就有培育漫畫人才的專門學校；以美國紐澤西州杜佛市為例，（The Joe Kubert School of Cartoons and Graphic Arts）創校已有40多年歷史，學校以訓練漫畫及插畫專業人才為主，安排十種科目，以鍛鍊實際繪畫技巧的課程，不重理論，師資皆敦聘著名的漫畫家，專業插畫家或卡通畫家擔任，畢業的學生就業情況良好。 其實，漫畫教師與一般美術老師跟學生的藝術教學，本來就沒有多大的差別，通常講授基礎的藝術概論和技術，例如色彩學、透視、構圖等，並實施藝術媒介，繪畫、素描、水彩等，教學大綱編列符合教育標準的課程，安排課表、設定適當的主題以及製作鼓勵創造力的項目。不過，漫畫教學務必加上漫畫的創作元素、人設成因、編劇、腳本和分鏡，甚至如何以幽默與諷刺來彰顯漫畫的精神。 藝評家羅二松說，隨著動漫蓬勃發展趨勢，儼然是全民運動，某些院校在少子化不利招生的威脅下，紛紛成立漫畫科系，招攬不計其數熱愛漫畫的御宅族，可是，多年來始終無法培養出優秀的漫畫人才，關鍵是師資的良莠不齊，很多人以為懂得美術、會圖案畫或塗鴉，就可以擔綱漫畫的教職，殊不知這是貽害後學的舉措。漫畫教師除了擁有美術、視覺傳達、影視製作、美學、哲學等各方面的知識外，還得兼具漫畫人性格，善於鼓舞人心、懂得反思，能吸引學生聽講的特質。 近幾年，AI人工智慧生成的日新月異，常規和傳統漫畫技術教育已被電腦程式所取代，這領域的通識課程和基本功表現逐漸沒落。對於漫畫製程的專業技能，比如插畫繪本、圖像上色、3D建模等，應用於影視動畫、漫畫、插畫繪本以及遊戲製作等方面的原創內容加工，這類技術養成逐一被合併和撤銷，系所跳脫窠臼轉移到多功能專一型教學，特別對講故事、企劃素養的需求有效提升。 羅二松表示，漫畫教學首重培養學生對藝術的鑑賞能力，在瞬息萬變的社會背景下展現作品，迎合不同形式和階段之時尚風潮流，並將漫畫創作視為反映時代文化、政治、經濟和社會的思想型式，積極造就適應科技進步可轉移的技能，串聯漫畫創意力的範疇，齊備解決問題、革新、韌性、耐心的本領，漫畫教師諄諄教導所灌輸的創造性思維，肯定可滿盈學生在漫畫職涯的方方面面。

記者邵敏/高雄報導 客家委員會今（13)日假國立臺灣師範大學圖書館校區辦理「112學年中小學以客語為教學語言推動暨培育輔導計畫」成果發表會，同時表揚全國客語教學優良方案遴選獲獎學校。高雄市美濃區龍肚國小、龍山國小、東門國小獲「112學年度客語結合十二年國教校訂課程優良課程教學方案」特優、美濃國小優等、廣興國小入選；高雄市美濃區福安國小及東門國小獲「112 學年客語沉浸式教學計畫」優良課程教學方案優等；高雄市推廣客語教學及復振母語績效令人驚豔。 客家委員會辦理「客語結合12年國教校訂課程」，鼓勵學校在「校訂課程」落實新課綱，強調橫向連結不同領域，以及縱向整合跨教育階段之課程規劃；辦理「客語沉浸式教學」，鼓勵學校以沉浸式的方式增強客語學習效果，利用客語課程與教保活動增進學生學習客語的動機及品質。高雄市美濃地區學校歷年推動客語教學有成，今年國小9校中就有6校分別入選特優、優等及入選，證明高雄市政府、美濃地區學校及社區民眾長期對於客語復振的支持與提升客語教學品質的成果。高雄市政府客家事務委員會楊瑞霞主委特別指示鍾炳光主任秘書前往臺北現場觀禮祝賀，感謝學校與教師在客語教學的付出與辛勞。 楊瑞霞主委表示，高雄美濃客語復振的模式就是大家一起打拼，如在109年，市府與學校一起完成了美濃全區自幼兒園、國小一路到國中，全國第一次客語沉浸式教學階段銜接；在110年共同辦理了雙語教育微旅行活動，全國第一次全區跨校聯合教學觀摩；111年同112年年的國發會雙語融入學習的「客加英雄讚」活動，都是全國首度的創舉。 楊瑞霞特別感謝中央客委會的支持，母語復振計畫在規劃、爭取與執行的過程中，背後各個學校、老師及社區家長對客語復振的支持與肯定，讓這些計畫跟活動最終成就了美濃、杉林、六龜地區的學童客語學習。楊瑞霞呼籲學校能夠持續支持老師加入客語沉浸教學的行列，希望各位老師本持族群認同與教育初心落實以客語做為教學語言，鼓勵家長在社區及家庭能多多使用客語，讓我們的下一代成為擁有穩固的雙語能力，進一步接軌國際語言能力的新生代。 為提供教學團隊運作與省思，精進教師教學專業，活化客語教學已達典範觀摩之效果，客家委員會特別辦理「112學年中小學以客語為教學語言推動暨培育輔導計畫」成果發表會，並針對112學年度參與計畫學校徵求遴選優良課程方案。高雄市美濃區福安國小以「王子折箭」、東門國小以「我的家人(𠊎个屋下人)」獲「112 學年客語沉浸式教學計畫」優良課程教學方案優等；龍肚國小以「龍肚里山塾」、龍山國小以「龍山行客傳─2023行踏美客庄，傳客最登真」、東門國小以「美藝濃情：美濃的護城-山脈」獲「112學年度客語結合十二年國教校訂課程優良課程教學方案」特優，美濃國小的「碳微觀紙─從送迎聖蹟到創聖蹟」獲優等、廣興國小的「染鄉絲之不同世代對藍染的想像微型研究方案」獲入選。獲獎各校並於9月13日及14日參加客委會舉辦的頒獎典禮暨成果發表會議。分享高雄市校園客語復振經驗與成就。​    高雄市客委會為挽救客語流失之危機，自102年起參考紐西蘭毛利語復甦的方法，在美濃地區的幼兒園推行「客語沉浸式教學」、在國中、小推動「客華雙語教學計畫」，經過10年的深耕不輟，使得歷年參與客語沉浸式教學學生數逐年提高，112學年度共有3所國中、10國小及6所幼兒園加入推動，受惠學生達到756位，較108學年度(504人)成長了50%，更是全國唯一橫跨幼兒園、國小及國中3個學習階段推動客語沉浸式教學的區域，堅強而完整的沉浸式客語教學團隊是高雄市校園復振客語的品質保證。 「112學年中小學以客語為教學語言推動暨培育輔導計畫」成果發表會訊息請參閱客家委員會網站最新消息(https://www.hakka.gov.tw/index.html)