Tag: 社會情緒學習

記者鍾和風/高雄報導 國立高雄師範大學特殊教育中心於115年4月25日（星期六）假行政大樓十樓國際會議廳舉辦「2026全國特殊教育教學實務學術研討會」，本次研討會以「自閉症學生與融合教育」為主題，呼應「高師大舉辦2026全國特殊教育教學實務研討會，聚焦自閉症學生學習支持與融合教育」的核心精神，深入探討自閉症學生的支持策略與融合教育的發展趨勢，並強調跨領域合作與實務分享的重要性，吸引國內外特殊教育領域專家學者與實務工作者共計240餘人踴躍參與。 在「從中央到地方共同推動更完善的融合教育」的願景下，教育部學生事務及特殊教育司特殊教育科謝昌運科長親臨致詞，肯定第一線教師與專業人員長期投入融合教育的努力，並指出推動融合教育為我國教育政策的重要方向。針對自閉症學生的學習支持，他強調需結合跨專業團隊合作與結構化教學策略，持續提升教學品質與支持系統。桃園市政府教育局特殊教育科張晉嘉科長亦分享地方推動融合教育的實務經驗，指出透過資源整合與教師專業成長，能有效提升學生的學習參與及適應能力。 延續「從政策到實踐打造自閉症學生支持體系」的理念，高師大教育學院丘愛鈴院長表示，融合教育已成為當前教育的重要實踐方向，並從社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）議題切入，探討其與自閉症學生學習支持的關聯，強調透過培養情緒理解與社會互動能力，有助於提升學生在融合教育環境中的適應與參與。未來也將持續關注相關發展，促進更具包容性的學習環境。高師大特教中心蔡明富主任則指出，在融合教育推動過程中，自閉症學生的學習支持尤為關鍵，期盼藉由本次研討會深化教師專業知能，促進跨領域合作，共同打造更具包容性與支持性的學習場域，推動特殊教育的創新發展與實務精進。 此外，本次研討會亦展現「從國際經驗到在地實踐成果豐碩」的交流成果。專題演講特別邀請加拿大薩斯卡奇萬大學教育心理學與特殊教育系林沛穎副教授擔任主講人，分享「加拿大多元文化—自閉症學生的融合教育」經驗。會中另規劃4場論壇，主題涵蓋融合教育、特殊教育科學及新興科技等多元議題，並進行4場論文發表，促進學術交流與實務經驗分享，不僅強化專業對話與知識交流，也為融合教育注入新的動能，展現我國特殊教育持續精進與向前發展的成果。

記者許旗成/台南報導 臺南市政府教育局於114學年度推出「校園疑似違法處罰事件案例系列研習」，以真實校園案例結合法規解析，並辦理「社會情緒學習」（Social and Emotional Learning, SEL）相關議題研習，系統性的協助教師提升正向輔導與管教專業能力，營造安全、友善且具人權保障的校園環境。 市長黃偉哲表示，教育部自113年起修正多項法規，明確禁止霸凌、體罰、不當管教及其他違法處罰，凸顯對學生人權的重視。教師若能透過強化「社會情緒學習」的專業能力，培養自我覺察與情緒管理能力，不僅能避免衝突，更能在尊重與同理中引導學生學習與成長，並與國際兒童人權保障潮流接軌。 教育局長鄭新輝表示，依據113學年度校安通報事件中，校園常見的爭議處罰包含體罰、言語羞辱、過度限制學生下課自由或過度罰抄寫等。正向管教是教師必備的一項專業能力，除了須遵循法令規定外，也要符應教育原理及「最小侵害原則」進行管教，並注意「不當聯結禁止原則」，亦即不能把懲處措施與學生行為做不適當的聯結。近來被提倡的「社會情緒學習」，其核心能力與教育正向輔導管教理念密切相關，透過SEL的研習，有助於提升教師以更專業的能力進行輔導管教並引導學生降低校園衝突事件發展。 教育局表示，114學年度第1學期將辦理2場案例研習，分別於9月與10月各舉辦1場，邀請各校教師與行政人員參與，透過正、負向的案例討論與專業引導，可協助教師與行政人員在符合法令與教育原理的基礎上進行正向管教。 教育局補充，自112年起教育局已製作23部「校園正向行為支持」短片，114年預計將再完成6部短片，提供教師具體操作策略，例如建立簡明正向班規、採取最小侵害原則，以及避免不當聯結處罰。同時，也鼓勵教師運用SEL方法進行班級經營、個人自我及學生之情緒調節，培養教師及學生雙方的自律、同理心與負責決策力，讓校園更友善安全、更具支持性。