母語成了「外來語」？

翻開「國家教育研究院」所提的「十二年國民基本教育課程綱要總綱（草案）」，不禁教人喟嘆：這個「國家」要涵育的究竟是怎樣的「國民」？「誰的」國民？
\n以草案中的「本國語文」規劃來看，在「國民小學及國民中學階段」分為兩部分：「國語文」與「本土語文／新住民語文」，前者每週佔六至五節課，而後兩者卻只「分食」一節，更甚者，這僅有的一節課到國中階段就成為「零」了，而到「高級中等教育階段」更是「本國語文」一枝獨秀，「本土語文」全掛零！
\n我們要問的是：究竟什麼是「本國語文」？如眾所周知的，教育部所謂的「本國語文」就是「北京語」，而「本土語文」在教育部的眼裏不過是「鄉土語文」而已。台灣二千三百萬人、四大族群，而教育部卻只「獨尊」其中一支族群的語言為「國語」，這對嗎？其他三大族群的語言──母語，如今竟淪為跟「新住民語」（菲律賓語、印尼語、泰語、越語…）並列的「外來語」？我們很難想像，超過兩千萬的本國語文族群（河洛、客家與原住民）竟得跟人數不到五十萬的新住民「搶食」那每週僅有的一節課，這樣的課程設計荒不荒謬？
\n此外，在高中階段，原課程規劃是將國、英、數、社、自五個考科的必修學分數各減四分之一，降至十二至十八個學分不等，但唯獨「本國語文」卻仍高踞二十個學分、排擠了其他選修學分，為什麼？關鍵就在教育部強行將「中華文化基本教材」（兩學分）列為必修（從「選修」、「必選」到「必修」，步步進逼），這種「唯中獨尊」的心態，非常要不得！
\n「本國語文」就是台灣四大族群的語文，教育部必須徹底改變上述偏頗、錯誤的思惟，重新定義「本國語文」，還給河洛語、客語、原民語應有的地位，從而在「本國」──台灣的語言與文學教育上，重新編定符合斯土斯民的教材，才能讓教育歸位。