附屬學校待重視

自2000年，國立嘉義師範學院與國立嘉義技術學院合併為國立嘉義大學後，有關教育大學合併案之推動，不曾間斷。就在師培大學尋求轉型變革之際，吾人不能忽略其既有師資培育之任務，及其與供作教育實習、實驗及研究之附屬學校間關係，是否獲得充實與確保。
借鏡日本經驗，早於2009年文部科學省針對具有附屬學校之全國國立大學法人，發布「關於國立大學附屬學校新活用策略之檢討彙整」通知，要求進行組織及業務營運之改善。從而，學校著手採取新活用策略之事例，屢見不鮮。
據日本教育大學協會附屬學校委員會之調查，大學與附屬學校間廣泛地採取各種合作機制。例如，北海道教育大學於「教育實習委員會」中納入附屬學校教師代表，以尋求更密切地合作」。各教育大學之教師亦多會與附屬學校教師進行頻繁地交流，包括教育實習、於附屬學校進行共同研究等，例如：京都教育大學設置教育研究交流會議，並進行京都小、中學校與大學教師之合作研究。
在如此密切合作之下，儘管仍有意見指出應更加積極地強化兩校間合作之意識，但山口大學教育系指出，加班對教師身心造成影響，提出具體對策以有效率地辦理業務，已是燃眉之急；佐賀大學文化教育學系亦指出，有必要思考減輕附屬學校之業務量。
我國師資培育法第一條即明文，為培育師資，充裕教師來源，並增進其專業知能，特制定本法。準此，不但師培大學應與附屬學校在夥伴關係下，致力於上述法定任務之達成，國家亦有助成之責。長期以來，附屬學校協助大學端有關學術研究及國際交流之業務，所生之壓力與負擔不可謂不大，國家實應予人力、經費上之實質援助。例如，於教師員額編制上，應從其特殊之功能、任務思考，補足其實際需求，以符前揭立法本旨及憲法保障學生受教權之精神。