拒絕教育冒進主義，懇請暫緩107課綱

國教院訓練出來的講師們，面對107課綱的聽眾們，通常採取兩種論述：第一，打出恐嚇牌，恐嚇老師們不積極配合，屆時將會怎樣、怎樣…第二，打出卸責牌，說什麼教改不成功，全因老師心態不願調整。這兩種論調，我整整聽了22年了，是想唬誰呀！

我堅決反對107課綱貿然實施，我更認為馬政府時代制定的總綱根本無法發揮「適性揚才」的功能，只會讓孩子們更苦而已！

事實上，對於十二國教課綱實施後，教學現場如何因應，對我個人而言，那不是問題。我有能力、也有足夠資源可以開設眾多選修課程，包括：「口述歷史與公民新聞」、「口述歷史與小說」、「口述歷史與漫畫」、「口述歷史與微電影」、「口述歷史與紀錄片」。至少我有能力開五堂切合實用的選修課。

反觀十二年國教總綱，「國英數必修」比重太重又不實用，如何讓教育「適性揚才」？這對孩子不是大災難是什麼？就以英文為例，既然高中教育已成為「國民基本教育」，就必須顧慮多數學生對「聽與說」能力的需求。但我們大考雖然考英語「聽」力，卻普遍不被採計，「說」的能力更不可能考，考到最後就是在玩不實用的文法能力測驗。
至於國文科，那就更不用講了——可怕的文言文比重、束縛心靈的文化基本教材等等。看到兒子正在背誦孔丘的教條，我就想起柏拉圖的對話錄。在柏拉圖的著作中，我們看到蘇格拉底如何引領學生做人生的思辨，對話之精彩，令人讚歎激賞！反觀論語這本腐朽之著，卻處處在扼殺孩子自由的心靈。請問這要如何「適性揚才」？

十二年國教總綱一定要大幅削減「國英數必修」比重，將它們請到選修去，這樣才能真正發揮「適性揚才」！