​大學需要創新分類嗎？

報載教育部長在全國大學校長會議中公布「新世紀高教藍圖」，106到110年將以「五年千億」的經費，把大學分為「國際卓越特色」、「學習創新」、「科技創新」、「專業聚焦」以及「區域創新整合」等五大類。五年內將以900億元分配給90到100所大學，再由大學自籌100億經費；並以過去五年500億元頂大經費補助12所大學，目標放在打造至少5所能擠進世界百大的「國際卓越特色」大學。

以一個在第一線教學現場的大學教師、也是第一線四處找錢在大學做研究的工作者的角度來看這樣的規劃，除了名詞有所創新外，實在不知道這樣的規劃到底想「創新」什麼？

回到一個大學該擔負的教育使命來看，不外乎是讓學生在大學中學習到該就讀科系的專業知識、培養學生在該專業領域的研發能力；此外，也鼓勵學生透過跨領域選修、通識課程以及社團活動等，培養現代公民該有的常識與處理公共事務的能力。而因為要讓學生能學到最新的專業知識、培養跟得上時代的研發能力與公民視野，大學教師必須不斷砥礪自己的專業與常識、不斷在研究工作上精進，以求自己有能力帶領學生認識新的世界。

這不是每個大學都應該要求自己做到的事情嗎？難道分成五大類，某一類就可以少做某一項嗎？（雖然教育部的原意應該是某一類可以多做一項，但現實上…）

事情應該單純點！如果教育部有意強化某些大學在某些項目有更傑出的表現，請直接以專案補助即可。用上述這些看似面面俱到的創新修辭來創造口號似的業績，不僅會創造出新的階級意識、新的文書作業，也會讓大學失去大學本來該有的使命之認知。