戒嚴復辟，禁錮再現的課綱微調

課綱微調自2014年一月突然公布以來，引發爭議不斷，教育部設立檢核小組，以「微調」之名行大幅修改高中社會科課綱之實。除調整內容令外界錯愕、譁然，決策過程更引發違反程序正義與黑箱作業的質疑。儘管台北高等行政法院早於今年三月判決教育部敗訴，但日前教育部長吳思華至立法院報告「高中課綱微調爭議」之際仍然堅稱，新課綱合乎憲法史實，對判決不服已提起上訴，強硬表態要讓新課綱於八月上路。
「微調」的課綱並非如字義所宣稱，相反地在質與量上都遭巨幅修改，以台灣史為例，就字數而言就有高達六成的變更，二二八事件未被置於台灣民主化進程之脈絡下敘述，反以去脈絡化的方式孤立撰寫，國民政府對台灣的「接收」以「光復」名義加以美化，整個台灣史的調整，瀰漫著以特定觀點扭曲、解構、重建某些史實，甚至強化中華文化，意圖正當化國民黨威權統治的腐敗氣息。
課綱微調爭議中所呈現的，除史觀偏差爭議外，另一核心問題在於決策過程。首先檢核小組成員中幾乎沒有台灣史的研究學者，多數成員亦非歷史專長，更啟人疑竇的是這些學者的統派思維與背景，政治立場同質性極高。再者，整個修訂過程教育部僅花二週時間火速完成公聽會、審議會等程序，並逕行公告實施，面對排山倒海的批判聲浪卻始終堅持不公開檢核小組成員名單與會議紀錄。
馬政府上台後在政治經濟上強推ECFA、服貿協議；在教育方面則操弄去台灣化，透過全方位的傾中施政，意圖將台灣死死鎖進中國。馬政府透過黑箱手段操控教育體制，犧牲專業服膺政治，正逐步將台灣民主化後所建立的自由、開放、多元等核心價值破壞殆盡，蠻橫反智的將台灣教育推回黨國框架中，更罔顧民意且毫無遮掩的引領台灣邁向其終極統一目標。
台灣文化匯集閩客、原住民、日本、荷西等多樣文化，豐富燦爛而彌足珍貴，台灣人民為之珍惜。然而，馬政府執政以來實行連串的去台灣化、去主權化的政策，企圖將台灣民眾的國家認同導向「中國化」。此次又粗鄙的透過課綱微調建立以中國為正統，矮化台灣主體的史觀，欲對人民洗腦，形同國民黨保守勢力復辟。
教育本應是百年樹人的大業，課綱調整更是極其嚴肅的議題。歷史的詮釋應忠於事件的原貌，不能任由政治力量介入。錯誤的史觀理解無助建構正確的價值與知識積累，惡意的扭曲歷史，更是變相箝制人民思想。台灣社會正處於國家定位與主體意識認同的重要節點，台灣人民絕不見容舊時代威權思維復辟，此等違背教育本質與目的的課綱微調政策，非但集黑箱作業、違背專業、違反程序正義於大成，更是馬政府施政中心思想的縮影與寫照。現在課綱微調既已被高等行政法院判決一審敗訴，就應藉此擱置爭議，重新檢討，回應民意，否則勢難為台灣社會大眾所接受，台灣人民也必將盡力抵制、阻止此等倒行逆施的政策。