【專欄 / 人文】新冠耽誤兒童1/3的學習進度

一項分析發現，在 COVID-19 大流行期間，兒童失去了超過三分之一的學年學習價值。他們的數學技能比閱讀能力受到的影響更大。《自然》(Nature)期刊上米里亞姆納達夫(Miryam Naddaf )的一篇文章<COVID 學校停課使兒童損失了一年學習的三分之一>(COVID school closures cost children one-third of a year’s learning)指出，我們需要持續的追趕努力來幫助學生恢復失去的技能和知識。(A sustained catch-up effort is needed to help students to recover lost skills and knowledge.)

文 / 保羅 綜合報導

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米里亞姆納達夫的研究於 1 月1日30 日發表在《自然人類行為》( Nature Human Behavior ) 上，表明在大流行后防止進一步學習損失的努力取得了成功，但學齡兒童並沒有趕上他們在開始時所經歷的知識和技能的損失大流行期間，學校普遍停課。

「對於在學校經歷過大流行的這一代人來說，這將是一個真正的問題，」英國牛津大學社會學家、該研究的合著者 Bastian Betthäuser 說。他補充說，如果不加以解決，這些學習損失將影響這一代人在勞動力市場上的成功。

COVID-19 大流行對教育造成了歷史上最大的破壞：世界上 95% 的學生人口受到學校停課的影響。據聯合國文化組織聯合國教科文組織稱，在大流行期間，學校平均暫停了 3.5 個月的面對面教學。

COVID 使 16 億學生的學習脫軌。以下是學校如何幫助他們趕上。作者篩選了 5,997 篇關於大流行病對教育影響的同行評議論文和預印本研究。他們研究了學習缺陷——學習進度的延遲，使用考試成績來衡量——以及兒童在大流行之前已經擁有的技能和知識的喪失。他們的分析包括 291 項學習赤字估計，來自 15 個高收入和中等收入國家的 42 項研究報告：美國、英國、澳大利亞、比利時、巴西、丹麥、意大利、西班牙、墨西哥、瑞典、瑞士、南非洲、荷蘭、德國和哥倫比亞。

研究人員計算出，在大流行期間，所有年級的學齡兒童平均損失了 35% 的學年學習價值，並且截至 2022 年 5 月，這些學習差距尚未恢復。數學而不是閱讀——研究人員推測，這可能是因為父母幫助孩子進行數學練習的能力較差。

然而，紐約市普拉特研究所的心理學家盧卡·盧西奇 (Luka Lucic) 表示，由於遠程教學或混合教學，孩子們可能在大流行期間發展了一些技能。「孩子們越來越熟悉網絡空間和技術環境，並且在未來將更加融入數字世界。」

大流行期間的學習放緩不僅僅是學校停課的結果，而是涉及家庭學習環境的多種因素的結合。Betthäuser 說，其中包括「獲得學習設備、計算機、數字資源、擁有一個安靜的工作空間……以及家庭中的經濟不安全感」。「大流行加劇了全球範圍內的學習不平等。」

缺乏來自低收入國家的數據，但研究發現，在高收入和中等收入國家，來自社會經濟背景較弱勢的兒童經歷了更大的學習損失。作者預測，疫情對貧困地區兒童學習的影響將更為嚴重。「那些學生在大流行之前就遭受了痛苦，他們在大流行期間遭受了更多的痛苦，而現在，當我們試圖擺脫困境時，他們將比其他人得到更少的恢復，」Amanda Neitze 說，他是一名馬里蘭州巴爾的摩約翰霍普金斯大學教育學院研究員。

研究人員說，迫切需要幫助兒童恢復失去的學習和技能的政策舉措。Neitze 說：「當一切恢復正常時，這不會是我們在一兩年內趕上的事情——我認為這將是十年之久，」。「我們需要重新考慮學校教育，並對我們進行教育的結構和方式做出重大改變，以彌補這一點。」